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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
6 O1 s3 M; G5 n) c0 }, y在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
# {- x( s1 t' T Z: r) \5 |重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知+ a, J; \/ u' a( g
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题& D2 Y2 `9 G. X
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
& J( u( b4 h. A1 y0 F2 o9 U例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
8 C# ~. q( ^0 S+ v; @每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千& a1 \" [% R) I4 Z) X
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
% Y/ K3 J' R4 u1 u* C3 s$ t( Z教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
- ~; H* r9 C: }图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解3 a8 w, G/ B! n! ~7 ]
答，提高学生应用数学知识的效果。% p4 U( w7 O5 D- ^( q* S0 b8 o
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活, }# @/ w! y( _6 O0 V+ [, l( `: x" ^
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出8 s' ]6 J0 P2 Q; m+ `% D/ P* J
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
( n, X4 i$ z( p4 h8 C答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下5 `9 l( ~, w4 ]* ~4 b, w6 M
进一步思考数学问题。
* \9 R1 q& t* K二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯5 H% C: {# S( a( C) M A
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
4 `3 H% k8 \+ Y. g级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
( v6 f7 i) Y8 A% e% J时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用, P7 K) V1 y3 m7 W% G6 W$ m9 n
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
; z. j% k8 x, f+ U第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
4 B% x8 Y, o) J# v8 h T定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析, ^# g: p" n0 F% p
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
_4 Q/ H% {7 A* M3 v' }' f9 T习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
- o4 m1 h% {# d0 C; k4 ~检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语. B8 s) W% E D, o
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
* }! N( N# D% T. `析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。; S3 o1 }9 C) K$ s- w2 L8 F" b
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
$ W2 X9 Z: h3 b4 _学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
2 n2 ^7 o. H' J6 J6 ?5 U三、注重举一反三，提升学生的探究思考
' X2 S3 T k: ~6 }( |, M在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生5 w- Q! B) m: S1 w/ L) _/ }$ `
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨" b- B$ y# i L8 e2 Y* S, C( a( c( v
杨开泽
7 i4 |0 ?: d7 _1 D' U(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
& ~0 q- m5 |; B# ?7 a! }! B思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考5 {1 M/ f' L7 [ q6 x
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
% \ Z; E8 M8 e' L例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
6 V" B4 P8 A8 S/ \0 @' T37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？& P9 q; F2 `7 l7 i7 r. V9 g
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角( F% {1 w% a5 q, [+ _
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
- _% |4 R. D( X# W, _9 e据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
3 r$ Z! c' S4 g4 `% O生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
/ r( I L' e2 {; X# ^; j式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学+ f: R: Y! q5 ^6 u) [
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答4 r! F6 D& D$ X
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主5 |: y7 k3 e" a+ T1 ~- [6 }
探究能力。: l) {, h8 v' }+ x
四、要求学生检查验算，提高解题准确率* n1 F2 \; B$ S3 u' F
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
+ a/ F1 q0 f+ S' Y/ G是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
j$ ?5 x: E# z/ _3 i0 O8 f/ b教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
& V6 T0 {; y. y: n N且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验2 \ B; P1 A# U! A# j# E; ]/ s
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
6 g5 A$ v$ y5 J* j1 s1 g的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件8 n, r& U7 ^5 ~9 n( R& b
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值" |2 g5 p2 |. G! U7 Q& k
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
+ J4 n/ U8 X9 Q1 ?) B# F/ w出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
$ B* D6 Q- ?7 H- \0 F% r2 |看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否9 \( A! Y3 X1 }+ [
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准8 t0 G# {/ D# b2 {! ~! A: M
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活1 u, F3 ?5 t( k* c1 e- b
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。8 q. P$ o+ J M" |
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
; |7 X+ `7 \5 r$ |! M在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
" Q+ X, T9 ~* p理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽7 q; i4 q" z8 k0 {+ b7 I5 {" |
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错; D( d- m# W6 ^% v: j! C* p, h
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
: N5 U6 V/ F7 |0 o$ X( ?, d工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
8 G. I' e( P' l1 O. D+ k) W对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
4 w) u. q& S3 q3 B4 k对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
5 P$ {+ N" c. c; u! ^. W/ ^5 l题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明 I4 F4 v3 U& P9 A. j4 q/ y
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看4 A* L- ^+ P, {" }
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
& G4 {8 s6 J; ?+ v3 C5 U6 K能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能: C( M. Q1 ]. N; F! j- _
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。* a) g1 x! \# K9 t4 h9 {
六、结束语3 F# s; \7 x/ ~+ d* x8 [3 R% a
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特0 t: L- ]$ R1 H8 A; T
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的! O5 o; `7 I% O* r5 D$ z0 ~& @
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
7 e- {& n* g( M% D力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
. }8 W e7 M& t* U; j3 i0 a用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 11:03:24
