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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题$ W( n! x# W4 g# \0 w
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
7 s$ y; U/ Z$ k重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
4 g# ~) ?7 C6 J: _ m识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
* m. [2 q# u& n3 k0 }4 e4 @类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
/ C& B4 \2 I) \. j+ h例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
' L5 S( a% x) S1 w每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千0 }# S) f$ }# w w
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？6 \4 C, ?. Q% C1 F/ \: i0 r* _
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段+ e/ i3 g; T6 `8 ~, Q7 h
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解* H @$ T$ `4 P1 a: Z5 d
答，提高学生应用数学知识的效果。
) _! R5 c7 ` f此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
3 p W. {, Z5 I. `; c中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出3 D& a' v* G. O' x
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解# l1 C* {. m) s* e# \( \+ d1 O
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下) j# f7 T# B' u: v. {$ L0 G* [
进一步思考数学问题。" r! Y; E) Z5 E
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯 P( J: {) u- O8 m, O
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
- F, j0 |0 M/ Z {+ h1 n& H5 o级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
0 g: _8 x o2 A; A) @ g时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
; o* S A. M9 C; ^题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在; J5 r& R) V0 L% ~0 ^$ q6 }# N+ l3 c
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
' A2 G( F2 O1 H, s: b定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
/ n3 f; G+ |. }% t主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型) E% |1 D% y: D$ L& V& O9 A! [/ k: Y
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为' p+ n) N4 A6 ^3 ~2 q
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语9 i9 x/ N9 ?/ R) X+ M
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
/ u+ n8 e8 R& {- z4 G析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。; [2 J/ n2 y3 F6 J" v$ z% f9 m
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科; Y4 a+ Z3 q' w, M, G' G+ Q% \) F$ B
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。7 v' q8 X* ]3 S. v5 |4 _
三、注重举一反三，提升学生的探究思考( @& I& t) p7 p- I @" P
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
& Y0 _# z% b3 e& y% v小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
. t a, Y; n$ P5 I$ ]杨开泽
6 n2 X+ B3 ?" F4 u! Z/ z(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
2 j6 Z( B0 ?- V; n8 b+ r2 ?" A思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
/ j) i% E: B+ V# h$ s/ S1 ]& D中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。; h+ t' L+ ~. W
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
* D1 Y. A* Z9 X7 X7 G* }9 {37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？& H& `8 m3 h! c [3 W
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角2 _' s' }% u- @
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根) D+ o7 ?+ f$ W, t
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学' u- T8 e; J- l9 t4 ? S9 Q
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变! `5 B; a& p' X& Z5 v
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学6 I- o5 B3 Z6 k. \; u0 g. y
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答' p7 g! O4 a' z* l) h% U& K! N% ~9 R
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主; I: `4 `* N$ G6 l- _
探究能力。
% z9 y- l7 @5 f& |8 i- W; t四、要求学生检查验算，提高解题准确率4 W& ]( N1 m( D, i7 N
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也. M- e" U l1 c* u7 ?) d; F
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的# ]( p% _9 D) \
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
: A7 J% G4 Y& }6 {1 f* Y& q且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
8 e. d% [3 h9 S/ x9 o# Q" m算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
$ Q3 ?3 |! Y8 D) `% C1 r. X% p7 l的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件. }+ \; Q/ W' n! _# W% a6 f( K+ `
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
; R) I6 F1 d0 R8 J4 |* D4 J9 {( u法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得; S! d$ C/ q, ~2 ~$ m' z) r
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，- @1 J/ G. e, i3 A
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
; d" N. M/ O2 Q8 v6 X, A能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准! F5 {# W8 w+ o$ o( ^2 b% N
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活1 ?! u& n" f! d3 H
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。0 K# A! D, |5 C6 _5 n# l# C5 S
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
$ N; ~) c. r. H1 a: \0 I在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学, R. f7 `' V) B
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽* D: A n0 g9 H
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
' T3 |* p+ @: M; y5 O' M: a题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育9 n! [3 V" b$ v. |, j0 U) W
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
! L4 w6 Y- x) L2 i: ~对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变3 j' f2 P1 @: _
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
" C+ v q3 o; J3 t f题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明 O3 R1 p8 i) \3 Q. s1 s$ Q$ F
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看% B. M2 U) [! L1 b3 O: r% j
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅( p' ]& N/ D" x$ z5 M+ y4 S; V
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
! T1 Z) ?% X! N" I9 y力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
+ p8 m% X( c( z六、结束语
C T& s( V3 w8 k, Y: E' {总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特) e9 b0 k7 u+ }
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
) [8 {4 Y/ C7 f w! {. r& N% G联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能) O6 ^. H7 u( U
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
. a) z9 Q0 ~2 M+ x n% f4 u B7 L用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 16:17:08
